Moduł 6 – Mistrz własnej nauki: Strategie nauki i samoregulacja

Moduł jest odpowiada założeniom polskiej podstawy programowej w kilku obszarach:

• Informatyka / edukacja cyfrowa: Program nauczania informatyki w szkole podstawowej i ponadpodstawowej obejmuje kompetencje związane z bezpiecznym i odpowiedzialnym korzystaniem z technologii cyfrowych, krytyczną oceną informacji dostępnych w Internecie oraz świadomym korzystaniem z narzędzi opartych na sztucznej inteligencji. Scenariusze 2 i 3 rozwijają te umiejętności poprzez ćwiczenia związane z algorytmicznym myśleniem i oceną wiarygodności treści cyfrowych.
• Edukacja obywatelska / rozwój osobisty i społeczny: Tematyka modułu, obejmująca samoregulację, osobistą odpowiedzialność i świadome korzystanie z technologii cyfrowych, wpisuje się w cele edukacji obywatelskiej i społecznej zawarte w polskiej podstawie programowej. Zajęcia wspierają rozwój samodzielności, odpowiedzialności oraz umiejętności krytycznego podejścia do informacji.
• Kompetencje interdyscyplinarne: Polskie ramy edukacyjne uwzględniają europejskie kompetencje kluczowe, w tym umiejętność uczenia się i kompetencje cyfrowe. Moduł rozwija oba te obszary, dzięki czemu może być wykorzystywany w zakresie różnych przedmiotów oraz w ramach dodatkowego wsparcia językowego, zajęć wyrównawczych i pracy z uczniami potrzebującymi indywidualnego wsparcia.

Hiszpania (poziom krajowy)

Moduł jest zgodny z hiszpańskim programem nauczania (LOMLOE) i wpisuje się w kilka obszarów kompetencji:

• Informatyka / edukacja cyfrowa: obowiązkowy przedmiot „Tecnología y Digitalización” w ramach ESO (Real Decreto 217/2022) obejmuje pięć bloków tematycznych, w tym umiejętność rozwiązywania złożonych problemów, programowanie i robotykę oraz zrównoważone i świadome korzystanie z technologii cyfrowych. W czwartej  klasie uczniowie pracują również z aplikacjami opartymi na sztucznej inteligencji, rozwijając krytyczne i etyczne podejście do ich wykorzystania. Scenariusze 2 i 3 modułu bezpośrednio wspierają rozwój tych kompetencji.
• Edukacja obywatelska / rozwój osobisty i społeczny: obowiązkowy przedmiot „Educación en Valores Cívicos y Éticos” (Real Decreto 217/2022) rozwija krytyczne i samodzielne myślenie, odpowiedzialne uczestnictwo w życiu społecznym oraz bezpieczne korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych. Cele te są bezpośrednio związane z naciskiem modułu na samoregulację nauki oraz odpowiedzialne korzystanie z technologii cyfrowych.
• Kompetencje interdyscyplinarne: kluczowa kompetencja „Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender” (CPSAA), jedna z ośmiu kompetencji kluczowych określonych w ramach LOMLOE (Real Decreto 157/2022), obejmuje m.in. samoświadomość, samoregulację, efektywne zarządzanie czasem i informacjami oraz rozwijanie strategii uczenia się przez całe życie. Kompetencje te odpowiadają głównym założeniom modułu.

Katalonia (poziom regionalny)

Moduł jest zgodny z katalońskim programem nauczania i wpisuje się w kilka obszarów kompetencji:

• Informatyka / edukacja cyfrowa: Dekret 175/2022 uwzględnia przedmiot „Tecnologia i Digitalització” na poziomie ESO, obejmujący m.in. rozwój umiejętności rozwiązywania złożonych problemów oraz odpowiedzialne, krytyczne i świadome korzystanie ze sztucznej inteligencji jako nowy obszar kompetencji cyfrowych.
• Edukacja obywatelska / rozwój osobisty i społeczny: obszar „Educació en Valors Cívics i Ètics” skupia się na rozwoju krytycznego i samodzielnego myślenia oraz uwzględnia refleksję nad etycznymi wyzwaniami związanymi ze sztuczną inteligencją. Założenia te bezpośrednio łączą się ze Scenariuszami 2 i 3.
• Kompetencje interdyscyplinarne: kluczowa kompetencja CPSAA zakłada rozwinięcie przez uczniów własnych strategii uczenia się i stopniowe zwiększanie ich samodzielności. Obejmuje ona strategie poznawcze, metapoznawcze i motywacyjne i ściśle odpowiada charakterystycznemu dla modułu naciskowi na samoregulację uczenia się.

Holandia

Moduł jest zgodny z holenderskim programem nauczania w zakresie kilku obszarów kompetencji:

• Informatyka / edukacja cyfrowa: nowe ustawowe kompetencje „kerndoelen digitale geletterdheid”, opracowane przez SLO i zaplanowane do wdrożenia w 2027 r., wyraźnie uwzględniają „AI-geletterdheid”, czyli umiejętność świadomego i krytycznego korzystania ze sztucznej inteligencji. Obejmują m.in. rozumienie podstawowego działania systemów AI, wpływu algorytmów na treści wyświetlane w Internecie oraz krytyczną ocenę narzędzi opartych na AI. Założenia te są bezpośrednio związane z zadaniami realizowanymi w Scenariuszach 2 i 3, dotyczącymi weryfikowania informacji oraz formułowania precyzyjnych poleceń dla AI.
• Edukacja obywatelska / rozwój osobisty i społeczny: równolegle opracowywane kompetencje „kerndoelen burgerschap” obejmują m.in. obszary „Społeczeństwo i demokracja” oraz „Kwestie społeczne”. Podkreślają znaczenie krytycznego i odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społecznym, w tym świadomego korzystania z systemów cyfrowych.
• Kompetencje interdyscyplinarne: choć „leren leren” („uczenie się, jak się uczyć”) nie stanowi odrębnego ustawowego obszaru (kerndoel), rozwijanie samodzielności w nauce jest ważnym elementem holenderskiej edukacji. Nauczyciele stopniowo zwiększają samodzielność uczniów, wykorzystując odpowiednio dobrane strategie, możliwość wyboru oraz informację zwrotną. Podejście to odpowiada stopniowemu ograniczaniu wsparcia w module i jego naciskowi na rozwijanie samoregulacji uczenia się.

Chorwacja

Moduł jest zgodny z założeniami chorwackiego programu nauczania i wpisuje się w kilka obszarów kompetencji:

• Informatyka / edukacja cyfrowa: program nauczania „Kurikulum Informacijske i digitalne kompetencije” oraz eksperymentalny program CARNET „Umjetna inteligencija: od koncepta do primjene” rozwijają wiedzę uczniów na temat sztucznej inteligencji oraz jej etycznych i społecznych konsekwencji. Uczą również świadomego, krytycznego i odpowiedzialnego korzystania z technologii cyfrowych.
• Edukacja obywatelska / rozwój osobisty i społeczny: interdyscyplinarny obszar „Građanski odgoj i obrazovanje” rozwija umiejętności krytycznego myślenia i komunikowania się, wspierając odpowiedzialne uczestnictwo w życiu społecznym. Kładzie również nacisk na odpowiedzialność oraz działanie na rzecz dobra wspólnego, co odpowiada społecznym celom modułu.
• Kompetencje interdyscyplinarne: interdyscyplinarny obszar „Učiti kako učiti” („Uczenie się, jak się uczyć”) koncentruje się na samoregulacji uczenia się oraz rozwijaniu umiejętności zarządzania własnymi emocjami i motywacją. Uczniowie poznają i oceniają różne strategie uczenia się, ucząc się dobierać je do konkretnej sytuacji. Podejście to jest bezpośrednio związane z głównym założeniem modułu, jakim jest stopniowe rozwijanie samodzielności i umiejętności organizowania własnej nauki.